Competencia comunicativa en estudiantes de Licenciatura en Kinesiología y Fisiatría - Universidad Adventista del Plata. / (Registro nro. 4997)
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000 -CABECERA | |
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campo de control de longitud fija | 05448nam a2200241 4500 |
003 - IDENTIFICADOR DEL NÚMERO DE CONTROL | |
campo de control | AR-RoIUNI |
005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN | |
campo de control | 20240215085111.0 |
007 - CAMPO FIJO DE DESCRIPCIÓN FÍSICA--INFORMACIÓN GENERAL | |
campo de control de longitud fija | ta |
008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL | |
campo de control de longitud fija | 190801s2017 ag d|||frm||| 001 0 spa d |
040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN | |
Centro/agencia transcriptor | AR-RoIUNI |
080 ## - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL UNIVERSAL | |
Número de la Clasificación Decimal Universal | 001(043) |
100 1# - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA | |
Nombre de persona | Marker, Elizabeth |
245 10 - MENCIÓN DE TÍTULO | |
Título | Competencia comunicativa en estudiantes de Licenciatura en Kinesiología y Fisiatría - Universidad Adventista del Plata. / |
Mención de responsabilidad, etc. | Elizabeth Marker, [director] Mg. Patricia Robledo |
260 ## - PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, ETC. (PIE DE IMPRENTA) | |
Lugar de publicación, distribución, etc. | Rosario : |
Nombre del editor, distribuidor, etc. | IUNIR , |
Fecha de publicación, distribución, etc. | 2017 |
300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA | |
Extensión | 150 p. ; |
Dimensiones | 30 cm. |
500 ## - NOTA GENERAL | |
Nota general | Tribunal de evaluador: Dr. Roberto García Turiella Dr. Rolando Aguiar Mg. Leopoldo Andrini |
520 3# - SUMARIO, ETC. | |
Sumario, etc. | Introducción El “ser” kinesiólogo implica ejercer una tarea de ayuda y contención para con el paciente, acompañándolo en su rehabilitación física, teniendo en cuenta el aspecto psicológico del mismo; para esta tarea será fundamental la comunicación asertiva siendo parte de sus competencias. Es indispensable establecer un espacio educativo en la formación del futuro profesional que considere la dimensión persona, puesto que más allá de prepararse óptimamente para ejercer una labor efectiva será clave el desarrollo personal, humano, la comunicación efectiva, con el paciente y su familia y en su contexto laboral. Objetivo Caracterizar la competencia comunicativa, que presentaron los estudiantes de 4to y 5to año de la carrera de Lic. En Kinesiología y Fisioterapia de la Universidad Adventista del Plata (UAP) en las prácticas hospitalarias realizadas. Pacientes y métodos Esta investigación se encuadra en un tipo de estudio descriptivo, transversal. La descripción estadística de las variables principales del estudio, luego de la recolección de los datos en un determinado periodo de tiempo, tuvo como finalidad desarrollar cada uno de los objetivos del trabajo. El tipo de muestreo es no probabilístico, intencional o a conveniencia. La investigación se realizó en 68 estudiantes pertenecientes al 4to y 5to año de la carrera de Licenciatura en Kinesiología y Fisioterapia de la Universidad Adventista del Plata (UAP), durante el año 2013 y 2014. Se implementó como instrumento, la observación de las prácticas, caracterizando el estilo de comunicación como asertivo, pasivo, agresivo, al relacionarse el estudiante con su paciente. Se aplicó el instrumento de Escala de Empatía Médica de Jefferson (EEMJ) y una encuesta con preguntas abiertas. El análisis estadístico se realizó con el programa Excel para respuestas cualitativas y para la EEMJ se trabajó con el programa SPSS 18. Aplicando alfa de Cronbach para evaluar la coherencia interna del instrumento. Resultados Sobre las Competencias Comunicativas se tuvo en cuenta bases conceptuales que forman parte de la cosmovisión a saber: “qué significa el otro” donde el 48,5% (n=33) lo definió como “un ser necesitado de ayuda”. En cuanto al concepto “que considera importante al establecer un vínculo con su paciente”, un 32,4% (n=22) consideró el “respeto” seguido de “buena comunicación y confianza” con un 16,2% (n=11). En cuanto a “valores y actitudes son relevantes en la relación con su paciente” primeramente se determinó el “respeto” con un 58,8% (n=40) seguido de “empatía” con un 29,4% (n=20). Los lenguajes más frecuentes observados fueron el lenguaje no verbal (74%) con poco contacto visual, postura retraída y cabizbaja, mirada evasiva y verbal (71%) con frases que delatan su posición como “puede que tengas razón”, “no estoy seguro”, “la verdad es que no es tan importante”. En cuanto a la Escala de Empatía Médica de Jefferson (EEMJ) indicó una media de 114,64 con desviación estándar de 12,51 indicando un nivel moderado de empatía. Con un alfa de Cronbach de 0,71 que indica fiabilidad interna del instrumento. El mayor porcentaje, 54, 4% (n=37) presentó empatía moderada. Las mujeres presentaron el mayor porcentaje de nivel alto de empatía con un 30% (n=23) y en el curso de cuarto 2014 con una media de 116 puntos. En cuanto a la asertividad se manifestó mayormente en las mujeres a través de la expresión 53,3% (n=8) y comportamiento 50% (n=3) y en el curso de 4to año. La mayoría de los estudiantes se caracterizaron por el estilo de Comunicación pasivo con un 61,8 % (n =42), seguido del asertivo 25% (n = 17). Conclusiones Los resultados obtenidos permitieron identificar que para los estudiantes el paciente significa mayormente un “ser necesitado de ayuda”, definiendo el “respeto”, “buena comunicación y confianza” como factores importantes en el vínculo. Como valor y actitud relevantes en la relación se determinó el “respeto” y “empatía”. Los lenguajes observados fueron mayormente el no verbal seguido del verbal. En cuanto al nivel de empatía se determinó que el mayor porcentaje de estudiantes tienen un nivel de empatía moderado. El sexo femenino presentó mayor porcentaje de empatía alto y fue mayor el nivel de media en el cuarto curso del 2014. La asertividad se observó más en las mujeres y en el cuarto año. El mayor porcentaje de estudiantes presentaron un estilo de Comunicación pasivo. |
650 14 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA | |
Término de materia o nombre geográfico como elemento inicial | Kinesiología |
650 10 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA | |
9 (RLIN) | 489 |
Término de materia o nombre geográfico como elemento inicial | Educación Superior |
700 1# - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL--NOMBRE DE PERSONA | |
Nombre de persona | Robledo, Gladys Patricia |
Término indicativo de función/relación | Directora |
Títulos y otros términos asociados al nombre | Dra. |
856 ## - LOCALIZACIÓN Y ACCESO ELECTRÓNICOS | |
Identificador Uniforme del Recurso | https://iunir.edu.ar/postgrado/maestria_educacion/resumen/100 |
Texto de enlace | Resumen en PDF |
942 ## - ELEMENTOS DE PUNTO DE ACCESO ADICIONAL (KOHA) | |
Fuente del sistema de clasificación o colocación | |
Tipo de ítem Koha | Tesis |
Ubicación en estantería | Localización permanente | Estado dañado | Fecha de adquisición | Código de barras | Número de inventario | Ubicación/localización actual | Fecha visto por última vez | Signatura topográfica completa | Precio válido a partir de | Restricciones de uso | Código de colección | Fuente del sistema de clasificación o colocación | Tipo de ítem Koha | Excepción de préstamo | Estado de retiro | Estado de pérdida |
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BIBLIOTECA CENTRAL | BIBLIOTECA CENTRAL | 2019-08-01 | 22m | 22m | BIBLIOTECA CENTRAL | 2019-08-01 | 001(043) | 2019-08-01 | Consulta en biblioteca | Tesis | Tesis | No sale | ||||
BIBLIOTECA SEDE CRESPO | BIBLIOTECA SEDE CRESPO | 2023-10-26 | 22mm | 22mm | BIBLIOTECA SEDE CRESPO | 2023-10-26 | 001(043) | 2023-10-26 | Consulta en biblioteca | Tesis | Tesis | No sale |