La presente investigación se propuso, comprender y describir las percepciones que tienen docentes, estudiantes y ayudantes de cátedra respecto a las funciones que cumple el ayudante de cátedra en la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Adventista del Plata y las relaciones de poder que se generan en torno a dichas funciones. Además, se procuró identificar los beneficios que reporta dicha actividad en la formación del propio ayudante y su contribución para con sus pares y docentes.
Se utilizó una metodología cualitativa, de alcance descriptivo y de corte transversal. El Estudio de caso fue el diseño utilizado para el análisis de la unidad a investigar, valiéndose de la entrevista semiestructurada como instrumento para la recolección de datos.
Ante los resultados obtenidos se puede concluir que, en la institución en que se realizó el estudio, se atribuyen a la Ayudantía de cátedra funciones primarias (enseñanza y evaluación), a las cuales el ayudante dedica la mayor parte de su carga horaria y que van en concordancia con la mirada de Ayudantía al profesor que tienen algunos participantes.
Por otro lado, se determinaron funciones secundarias (investigación y extensión) a las cuales se dedica poco o nada de tiempo desde la ayudantía de cátedra. Tanto la ayudantía de cátedra como la ayudantía al profesor se ven facilitadas por factores que permiten su desarrollo y permanencia. Todos los participantes se benefician en alguna medida de esta actividad y a su vez se encuentran alcanzados por los usos positivos y negativos del poder que se da de parte del ayudante de cátedra.