000 | 02759nam a2200217 4500 | ||
---|---|---|---|
003 | AR-RoIUNI | ||
005 | 20240531131553.0 | ||
007 | ta | ||
008 | 310524s2023 ag d|||frm||| 001 0 spa d | ||
040 | _cIUNIR | ||
080 | _a001(043) | ||
100 | 1 | _aFerrari Gino, Roberto | |
245 | 1 | 0 |
_aEvaluar para Aprender. Modelo didáctico de evaluación por competencias en odontología. / _cRoberto Ferrari Gino, [director] Dr. Nicolás Rodríguez León |
260 |
_aRosario : _bIUNIR , _c2024 |
||
300 |
_a169 p. ; _c30 cm. |
||
520 | 3 | _aLa enseñanza, la evaluación y el aprendizaje son tres procesos diferentes, pero indisolublemente relacionados, en una relación en la cual los dos primeros están orientados a potenciar el último. En este sentido evaluar es emitir un juicio de valor sobre el trabajo realizado por un estudiante basado en ciertos criterios, pero, a su vez, es recoger información acerca de lo que se quiere evaluar y, en consecuencia, implica una toma de decisiones en función de los resultados obtenidos y de los personas que se están evaluando. Es la acción de juzgar, dar un juicio, tomando en cuenta cierta información que se logra directa o indirectamente de la realidad evaluada o bien el atribuir o negar calidad y cualidades al objeto evaluado, estableciendo adecuadas valoraciones en relación con el enjuiciado El objetivo de la Tesis fue validar si un modelo didáctico centrado en evaluación formativa de competencias contribuye a los aprendizajes significativos en los estudiantes de Odontología. Para ello realice un diagnóstico inicial sobre estrategias que utilizaban los profesores de odontología para evaluar a los estudiantes identificando necesidades y emanando un modelo sobre estrategias de evaluación El modelo aplicado durante un año permitió evidenciar que los estudiantes en el aula y el profesor en su práctica docente, ofrecen varias alternativas que pueden favorecer la construcción de un modelo de evaluación “congruente”, es decir, entre lo que se debe y lo que se quiere, con una visión tanto de los profesores como de los estudiantes con ópticas diferentes, pero a la vez, congruentes, en lo relacionado a identificar necesidades de aprendizajes para en tiempo corregirlas. Por tal motivo, es necesario dotar a los profesores de modelos de evaluación continua considerados como una extensión del proceso enseñanza y aprendizaje y no como un paso más, es decir, una actividad continua, un proceso integrador que genera, desde la reflexión de las experiencias, oportunidades formativas. | |
650 | 1 | 0 |
_9546 _aOdontología |
700 | 1 |
_aDr. Rodríguez León, Nicolás _cDr. _eDirector |
|
856 |
_yResumen en PDF _uhttps://iunir.edu.ar/postgrado/doctorado/resumen/357 |
||
942 |
_2cdu _cTE |
||
999 |
_c5894 _d5894 |